Notre vision
Tableau ne cherche pas à porter une salle de classe dans un téléphone. Il porte un geste : celui d'un enseignant qui écrit au tableau, lentement, pour qu'on suive.
Beaucoup d'outils éducatifs supposent une connexion stable, un écran confortable et une facture de données qui ne compte pas. Aucune de ces trois choses n'est acquise là où nous travaillons.
Nous avons donc pris le problème dans l'autre sens. Pas « comment dégrader le produit quand le réseau est mauvais », mais « que peut-on construire qui n'en ait pas besoin du tout ? ». La réponse tient dans une décision technique simple et coûteuse : une leçon se télécharge entièrement, puis vit sur le téléphone.
L'intelligence utile ici n'est pas celle qui récite un cours : c'est celle qui conduit la leçon. Elle écrit devant l'élève, s'arrête où il faut, demande avant de donner — et elle le fait sur le téléphone, sans connexion, sans qu'une réponse d'enfant parte sur un serveur.
Le réseau rare et les téléphones modestes ne sont pas des cas particuliers à traiter plus tard : ce sont les conditions normales du terrain. Une leçon se télécharge en entier, puis ne demande plus rien à personne.
La même leçon se déroule comme une vidéo ou s'arrête à chaque étape pour attendre une réponse. Cinq agents, cinq conduites. Ce n'est pas l'auteur du cours qui décide du rythme : c'est celui qui apprend.
Le français reste la langue de l'examen. Le haoussa et le zarma sont les langues où l'on comprend. Les deux ont leur place dans une leçon.
L'application enregistre ce qui s'est passé — une réponse, une hésitation, une aide demandée — et jamais un jugement. Ce sont les lectures qui interprètent, et elles diffèrent selon qui regarde.
Ce qui suit distingue ce qui fonctionne de ce qui est en construction. Les deux ne se disent pas de la même façon.
Aujourd'hui
Un module s'installe, s'ouvre sans réseau, et se joue à cinq rythmes différents. Le suivi d'activité existe et distingue déjà quatre lectures.
En cours
Un commentaire enregistré par l'enseignant, calé sur un instant précis de la leçon : elle s'arrête, il parle, elle reprend. Le mécanisme est construit ; l'outil d'enregistrement viendra ensuite.
Ensuite
Le journal d'activité enregistre déjà les hésitations, les retours en arrière et les erreurs. Il manque la dernière marche : que le tableau en tire une décision — repasser en Guidé après trois erreurs sur la retenue, sans qu'on le lui demande.
Ensuite
Le moteur ne sait rien de l'addition : il sait écrire, souligner, attendre une réponse. Ce qui a été fait pour un chapitre de calcul vaut pour les suivants.
« Une leçon qui s'arrête parce qu'une antenne est saturée n'est pas une leçon. »
